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大学生综合素质测评模型的建立
 
 

  一、建立大学生综合素质评价模型的意义

  人才的供应方(主要指高校)和人才的需求方(主要指用人单位)之间一直存在着对人才素质观的差异。例如,在高校认为,好的学习成绩、好的在校表现代表着学生的高素质;而一些用人单位对某些大学生的反馈是“有文凭没水平,有书本没创新,有个性没涵养,有脾气没志气”等等。本文在对用人单位(代表人才的需要方)、大学生(代表人才的供应方)进行调查的基础上,以大学生综合素质的内涵和评价为题进行了研究,在定性提出大学生综合素质内涵的基础上,建立了定量化的评价模型。我们认为此研究的意义在于:

  1、对受教育者进行潜能评估。

  对个体的既有心理特征进行描述和诊断,发现个体才能结构上的长处和短处,以实施针对性的教育。同时也有利于人学生本人进行自我评价、自我认识、自我分析、自我调整、自我提高。

  2、对高等教育的效果进行评价。

  通过素质评价可以起到反馈的作用,使教育者能根据反馈的结果对既有教育计划和措施的成败得失做出估计,并进行适当的调整。有利于教师改进教学方法,提高教育质量等。

  3、帮助用人单位选拔与分配大学毕业生。

  对于用人单位来说,通过素质评价,对应招的大学毕业生进行鉴别,并将他们分配到与其最适合的职业和岗位,实现社会效益的最大化。

  二、建立大学生综合素质评价指标体系

  素质是指人的基本品质,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。素质在很大程度上决定了其社会行为的倾向和特征。大学生综合素质,既要反映出他目前所具有的品质水平,也要反映出他将来的发展方向;既要反映出各种职业对素质的普遍要求,也要反映出各种职业对人才素质的不同要求。我们提出以下大学生综合素质评价指标(按大学生将来从事的职业分类),见表1:

表1 大学生综合素质评价指标

常规职业

经营职业

技术职业

性格

思维感觉型、感情感觉型

思维直觉型、感情直觉型

思维直觉型、感情直觉感觉型

兴趣

常规型

经营型

技术型

思维方式

具体而有序、具体而随机

具体而有序、抽象而随机

具体而有序、抽象而有序

智力

记忆力、注意力、观察力、想象力等

记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力、创造力等

记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力、创造力等

心理素质

自觉性、自制性、坚持性

敢为性、自觉性、自制性、坚持性、果断生

敢为性、自觉性、自制性、坚持性、果断生

能力

具有基本技术能力(语言、分析、学习、研究、操作能力)和基本社会能力(语言、说服、协商、交往、适应、开拓、决策、组织领导能力)即可

以社会能力为主,以技术能力为辅

以社会能力为主,以技术能力为辅

品德

社会责任感、公私观、信用、诚实、善良

社会责任感、事业心、公私观、信用、诚实、善良

社会责任感、事业心、公私观、信用、诚实、善良

  三、大学生综合素质评价模型

  建立大学生的综合素质评价模型要确定测评因素之间的评价权重。评价权重的大小取决于因素对于综合素质的重要性,相对重要的因素构成综合素质应有的内涵。对此,不同的人有不同的理解。我们对大学生(包括在校和已毕业工作的)。用人单位及人力资源管理专家进行调查,调查采用的是强度判别法,即要求人们对判定要素的重要性用数字进行判别。

  对问卷处理的结果见表2。表中用人单位方和大学生均按从事或将从事的职业来分类。

表2 大学生综合素质测评指标评价权重

用人单位

大学生

常规
职业

经营
职业

技术
职业

常规
职业

经营
职业

技术
职业

性格

1.05

1

1

1

1.03

1.23

兴趣

1

1.12

1

1.07

1

1.19

思维方式

1.17

1.36

1.07

1.22

1.14

1.33

智力

1.06

1.29

1.07

1.25

1.08

1.34

心理素质

1.13

1.43

1.20

1.30

1.10

1.45

能力

1.17

1.36

1.33

1.34

1.25

1.48

品德

1.27

1.14

1.27

1.30

1.20

1.43

  分析以上数据,发现大学生和用人单位在大学生综合素质内涵上的相同之处是将能力和品德视为重要因素,而将性格和兴趣视为最不重要因素;不同之处在于用人单位较重视思维方式。

  利用大学生综合素质评价模型计算综合素质评分,可以作为对大学生个体进行考察。招聘的依据;同时,也可以对大学生群体的综合素质进行评价,作为素质教育效果的反馈。

  四、结束语

  通过阅读大量关于大学生素质和人才测评文献,以及对大学生、用人单位及人力资源专家的三方调查,我们对大学生综合素质的内涵有了一定认识,并按照大学生的培养方向分类建立了大学生综合素质评价模型。除此之外,通过调查,认识了社会各方对大学生综合素质权重的真实看法。本着增强大学生的社会适应性和提高实际工作能力的原则,提出以下建议:(1)针对目前用人单位和大学生轻视性格和兴趣的状况,建议高校能加强对大学生的性格塑造和兴趣培养,用人单位也应当重视人本管理。(2)能力和品德是大学生和用人单位共同推崇的因素,这和高校重视大学生的品德教育、求学态度以及用人单位的任人为德、任人为能的用人观有密切的关系。因此,如何加强大学生的道德修养应成为今后高校、用人单位和全社会共同关注的课题。(3)针对大学生和用人单位观点有所不同的情况,建议今后高校和用人单位还应加强沟通。

  《中国教育理论杂志》( 2003年第5期)登载

 
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